Vídeos mudos y el cadáver exquisito

Las opciones para trabajar con vídeos en el aula de ELE son infinitas -como podréis comprobar con las propuestas de otros compañeros en sus blogs. Muy frecuentemente se utilizan vídeos para contextualizar y trabajar con la muestra de la lengua que en ellos aparece. Pero con esta entrada pretendo dar la vuelta a la tortilla: ¿y si, en vez de usar el vídeo como input, utilizamos el poder de la imagen en movimiento para hacer que sean los alumnos quienes se lancen a producir?

Bajo esta intención me gustaría hablar sobre la técnica de escritura conocida como Cadáver Exquisito. Esta forma de creación colectiva que muchos conoceréis fue utilizada por los surrealistas y recibe su nombre del primer cadáver que se jugó, que empezaba: "Le cadavre exquis boira le vin noveau..." (El cadáver exquisito beberá vino joven...").

Con esta curiosa técnica se busca que los participantes se expresen de forma espontánea y lúdica. Y es aquí donde creo que puede tener gran potencial en el contexto de aprendizaje de segundas lenguas. Para alumnos a los que por motivos diferentes les cuesta exresarse, jugar a cadáver exquisito puede ser una forma de restar importancia al producto final e invitar a producir "sin miedo".

Propongo un ejemplo a partir de un vídeo creado hace tiempo con una amiga:


G01 H Eva Cristina Bolaños Rosa Alvarez de Arcaya stopmotion from Elisava Imatge on Vimeo.

Alumnos a los que va dirigida la actividad:
Lo cierto es que al no trabajarse unos contenidos concretos, la actividad puede hacerse tanto con niños como con adolestentes o adultos de perfiles diferentes.

Nivel:
A continuación propongo una actividad para niveles avanzados, pero es fácilmente adaptable a niveles iniciales.

Descripción de la actividad para un nivel avanzado:
1) En primer lugar el profesor explica a los alumnos que van a escuchar un pequeño fragmento de una canción, y les pide que para ello cierren los ojos. Mientras escuchan, deben tratar de pensar en qué emociones o ideas les evoca.

2) Entre toda la clase, se hace una lluvia de ideas. El profesor anota en la pizarra las palabras que los alumnos van diciendo.

3) Es el momento de a añadir imagen a la canción. Tras ver el vídeo, se repite el proceso anterior y se añaden nuevas palabras. Además, se puede hablar sobre si el vídeo se corresponde con las sensaciones mencionadas en la primera fase.

4) A continuación, se indica a los alumnos que ya sólo faltan las palabras. El profesor explica en qué consiste la técnica del cadáver exquisito, y les propone crear entre todos un breve texto/poema para el vídeo. Las palabras de la pizarra sirven de apoyo para facilitar la tarea.

5) Una vez terminado, un alumno o el profesor recita el poema resultante con el vídeo de fondo. Puede resultar útil jugar varias veces, ya que una vez familiarizados con la actividad es probable que estén más deshinibidos.

6) Como extensión opcional, y si el resultado lo permite, se graba a cada alumno recitando su parte y se incorpora la grabación al vídeo.


Conclusión:
Los vídeos son una herramienta fantástica para presentar contenidos y contextualizar la lengua, pero sus virtudes no terminan ahí: también pueden servir para motivar la producción. Si una imagen vale más que mil palabras, ¡imagináos lo que se puede llegar a decir a partir de un vídeo! Creo firmemente que es importante que a la hora de crear actividades que integren el uso de TICS nos planteemos si estamos aportando un valor añadido. Por eso propongo usar los vídeos con el fin de "inspirar", ya que su poder puede ir más allá que el de la imagen estática (¡que no hay que subestimar!).